在教师教学过程中，通过教师对自身的教学内容、教学方法、教学态度和教学效果进行的教学评价方式称为教师自评。教师自评具有自我了解、自我反思、自我改进的功能，自评可以增强教师对评价的参与感，给教师提供一个充足的自我表达与展示的机会，也是教学质量监控评估体系中提高教师教学水平，保障教学质量的重要组成部分。2016~2017学年上学期，教学督导处组织开展了“课堂教学质量教师自评”工作。本次参与课堂教学质量教师自评调查的教师共有185人次，评价内容包括3个一级指标及15个二级指标的评价项目。

1.方法及内容

1.1方法 采用实名制调查问卷的方式，由教师对自身的教学情况进行问卷调查。

自评课程涉及口腔预防医学、口腔内科学、口腔疾病概要、临床医学概论、妇产科学、内科学、急救护理学、外科护理学、内科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、基础护理学、护理学导论、中医基础理论、医学统计学、小儿推拿学、中医正骨等科目。

1.2内容  评价内容包括3个一级指标及15个二级指标的评价项目。

1.2.1教学内容  项目包括：符合大纲要求、符合教学目标和教学进度（10分）；精选教学内容，保证信息量，突出重点及难点（10分）；注重教学内容的基础知识与学科新进展的有机联系（5分）；备课时注意收集、查阅有关参考书（5分）。

1.2.2教学方法  项目包括：根据教学目标选择合适的教学方法和手段，因材施教（10分）；合理使用教具或多媒体，用直观、形象的手段传授知识（5分）；课堂板书使用合理，书写整洁、层次清晰（5分）；根据教学内容采用相应的教学方式进行讲解（10分）；重视调动学生的学习注意力、学习积极性和自学能力（10分）。

1.2.3教学态度  项目包括：备课认真、无上课迟到、早退、上课接听手机等（5分）；注重自身的课堂言行与外表装束，态度诚肯亲切（5分）；注重讲课语言规、巧妙、有吸引力（5分）；注重总结教学经验，积极探索及撰写教学研究文章（5分）；注重与学生沟通，保持与学生的良好关系（5分）；注重与同行的业务交流和教学方法的交流（5分）。

2.结果

教学督导处对185份课堂教学质量教师自评表进行了统计分析，结果如下：  185份教师自评表的15项指标的统计分析结果，按照评价标准：优秀≥90分；良好80～89分；合格60～79分；不合格≤60分。以百分制为参照标准折算各项分值（详见表2），数据统计分析结果如下（详见表3、4）。

3.结论

3.1本次教师自评调查表共185份，根据表3分析得出，评价优秀率为84.9%，良好率为14.6%，合格率为0.5%，不合格率为0。

3.2根据表4评价结果显示，较满意的是“符合大纲要求、符合教学目标和教学进度” （优秀率为95.7%）和“根据教学内容采用相应的教学方式进行讲解”（优秀率为87.6%）两项。其次是“精选教学内容，保证信息量，突出重点及难点”（优秀率为84.3%）和“重视调动学生的学习注意力、学习积极性和自学能力”（优秀率为87.0%）两项。

3.3根据表4评价结果不满意的是：“注重教学内容的基础知识与学科新进展的有机联系”（优秀率仅为42.2%）和“合理使用教具或多媒体，用直观、形象的手段传授知识”（优秀率为45.9%）两项。

4.建议

教师自评制度能够有效促进教师对自己的教学过程进行反思与评价，利于教师不断提高学科专业知识水平，探索科学合理的教学方法，完善自身的思想品德修养。教师自评制度还有利于教学管理部门反思管理工作缺陷，了解教师需求，将对学院教学质量的提高起到积极的推动作用。

4.1针对教师在“注重教学内容的基础知识与学科新进展的有机联系”这方面的不足，学院应当鼓励教师积极进入临床，学习新的东西，收集一些好的临床案例，便于课堂的讲授；在有条件的情况下，选派部分老师外出进修，学习新的知识，更新现有的知识。

4.2针对“合理使用教具或多媒体，用直观、形象的手段传授知识”这方面的不足，对于医学院校的教师而言，绝大多数是非计算机专业毕业的学生，虽然有较强的医学专业知识水平，但在计算机运用方面能力不足，所以计算机运用能力有待提高。学院应当注重教师的全面发展，通过开展各种培训或讲座来提高教师的计算机运用能力，同时进一步规范PPT的制作，巧妙的吸引学生注意力。

4.3教学督导处将与教务处配合，在适当时候对全院教师进行进一步的科研能力及教学能力的培训，改变理论式的培训方式，结合教师学历、学源、教龄等特点，结合职业教育的特点，采用案例式、示范式的培训方式，加强教师的实战性、实践性，从而从另一个角度促进我院教师两种能力的提升。